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医学免费论文:深圳市特殊家庭学生学习焦虑影响因素分析
【摘要】 目的 了解深圳市特殊家庭学生学习焦虑状况及影响因素，为缓解学生学习焦虑情绪提供科学依据。方法 采用分层整群抽样方法，应用心理健康诊断量表(MHT)对深圳市特殊家庭学生进行学习焦虑诊断测试。结果 深圳市特殊家庭学生学习焦虑报告率为42.5%，其中男生为41.9%，女生为43.2%;单亲家庭、再婚家庭、寄养家庭和残疾/特困家庭学生学习焦虑量表分均值分别为6.93，6.67，7.01，6.61，差异无统计学意义;父亲的拒绝/否认、过度保护，母亲的过分干涉/过度保护和父母自身的躯体化症状是特殊家庭学生学习焦虑的危险因素(均OR>1，P<0.05或P<0.01)。结论 深圳市特殊家庭学生学习焦虑状况较为严重，父母教养方式及父母躯体化症状是特殊家庭学生学习焦虑的主要危险因素。
【关键词】 学生;学习焦虑;教养方式;特殊家庭
Learningrelated anxiety and its influencing factors among middle school students living in nontraditional families in Shenzhen ZHOU Li,XU Tianhong,DONG Guoying.Shenzhen Center for Disease Control and Prevention (Shenzhen 518020,China)
Abstract： Objective To analyze learningrelated anxiety and its influencing factors among children living in nontraditional families in order to provide a basis for the control of the anxiety.Methods A multistage stratified cluster sampling survey with a questionnaire entitled “Mental Health Testing”(MHT) was conducted to evaluate the anxiety associated with learning.Results The reported rate of study anxiety among the students was 42.5%(41.9% in boys,43.2% in girls).The mean scores of anxiety for the students from singleparent,remarriage,fosterage and disable/poor families were 6.93，6.67，7.01，6.61,respectively,with no significant difference between various family types.Anxiety about learning was found to be related positively to negation and overprotection from the father,overinterference and overprotection from the mother,and the somatization of illness symptoms among the parents(OR>1，P<0.05 or P<0.01).Conclusion The problem of learningrelated anxiety among the students living in nontraditional families was serious,with the manner of bringingup and somatization of illness symptoms among the parents as the major risk factors.医.学.全.在.线www.med126.com
Key words：student; learningrelated anxiety;rearing pattern;special family
目前，学校紧张的课业学习和考试压力使学生学习焦虑日益增多。学习焦虑不仅影响青少年的学习和生活，还可损害其身心发育〔1〕。特殊家庭相对于一般家庭而言,包括单亲家庭、再婚家庭、父母关系不和睦家庭、父(母)子关系失调家庭、父母行为缺失的家庭、寄养关系家庭〔2〕。特殊家庭学生作为一个脆弱的社会群体，由于生活环境与氛围不同于一般家庭，受到的影响非常复杂，学习焦虑在他们身上可能表现的更为明显。为了解深圳市特殊家庭学生学习焦虑的状况及其与家庭环境的关系，本研究于2008年9月对深圳市456名特殊家庭学生的学习焦虑状况进行了调查。结果报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 采用随机整群抽样方法， 抽取深圳市4所中学在校学生3 000名进行调查,回收有效问卷2 748人，有效问卷率为91.6%; 筛查出特殊家庭学生456人，占16.6%，其中男生227人，女生229人;平均年龄(13.7±0.97)岁。
1.2 方法
1.2.1 问卷调查 采用标准问卷和自行编制的调查问卷，由专门培训的调查人员进行调查。(1)学生问卷调查：由调查员现场指导学生统一完成并当场收回。内容包括学生基本情况、心理健康诊断测验量表(MHT)〔3〕和父母教养方式评定量表(EMBU)〔4〕;调查结束后，根据问卷中的特定选项，筛选学生的家庭类型，选定特殊家庭学生。为保证问卷内容真实性和学生个人隐私，调查采取匿名方式，并承诺保密原则。(2) 家长问卷:包括家长基本信息、症状自评量表(SCL-90)〔5〕，由学生带回家长填写并签字，于次日回收问卷调查人员负责问卷回收复审。
