附件2：
河北省精品课程建设评估
自评报告
| 学 校 名 称 | |
| 课 程 名 称 | 病理学 |
| 课程层次（本/专) | 本科 |
| 课 程 类 型 | 理论为主课程 |
| 所属一级学科名称 | 10医学 |
| 所属二级学科名称 | 1001基础医学类 |
| 课 程 负 责 人 | 段惠军 |
| 申 报 日 期 | 2002年01月01日 |
| 课程建设网站网址 | http:/202.206.48.22./ec2006 |
河北省教育厅制
二○○七年四月
填 写 要 求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。
六、本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。
一、课程建设目标、内容和进展情况
| 一、病理教研室自经过多年的探索、实践和不懈努力，通过对教学内容、教学方法、教学手段和技术、教学管理的改革，建设基于现代教育技术的多媒体课件、计算机网络设施和病理学网络教学体系等。 1.以多媒体技术应用为主的教学手段改革和相关教学研究 2.以基于现代教育技术,实现“学为主体,教为主导”转变的理论课、实验课和网络课程学习等多方面有机结合的现代病理学教学体系建立 3.以培养创新思维能力和学习素质提高为宗旨的教学方法转变。 4.以横向联系医学基础学科、纵向沟通基础与临床为主线，培养临床实用型人才的教学内容改革 5.以资源共享、综合提高为前提的实验室管理、建设改革 6.以解决教学资源匮乏、扩展学生视野、调动学习积极性和培养自学能力的教学资源建设 7.以考教分离，客观评价学生学习情况为主线的考核评价体系建立 8.以教学评估为基线的现代化教学管理模式建立 二、建设进程： 1.大体标本、切片的数码采集，编辑出版病理学教学图谱。已于2002年-2003年完成，并建立了图片库和病例库。 2.数码显微互动教学方式：于2006年建设了病理学的数码显微互动实验室，积极开展互动性教学方法与手段改革，解决了病理形态学教学中的典型病变、疑难问题无法同时观看的问题，提高了学生学习效率和效果，真正实现教学的互动性。 3.将动物实验引入病理学实验教学，使同学直观了解机体形态变化与功能代谢之间的联系，以及病理变化与临床表现之间的联系。 4.结合先进多媒体技术，完成部分疾病的发病机制及疾病发生、发展过程的动画演示，完成理论课教学现代化，拟用Flash、Authorware等制作。 5.建立网上教学及自学评估体系。 6.在病理学教学中实施双语教学，采集、编录病理学外文资料。理论课中加强外文专业单词的应用，结合多媒体课件应用外文注释，加强教师外文培训，普及课堂中的外文口语交流；查阅并编辑适合学生使用的外文参考资料，以备课后复习和自行查阅外文辅导资料，了解医学发展新动态。 7.建立应用先进计算机技术，构筑全方位综合性病理学教学新体系。 三、在完成以上各项步骤之后，本设想最终目标是建立一套完整的以数码－多媒体技术为主体框架的综合性病理学教学系统。理论课教学实现应用投影幻灯加动画、普及双语教学、同学参与合作的互动式教学模式；实验课应用即时数码摄像采集显示、各实验室内通过网络资源共享、动物实验与病理形态改变相结合的综合实验教学模式；课外利用校园网进行资料查询、疑难解答、病例分析、课后辅导与自我测试的全方位教学辅助体系。在完成以上各阶段成果后，进行实施效果的自我评估。 |
二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足
| 一、主要成效 1、运用多媒体技术,解决了病理教学中，疾病形态学知识相对复杂、静止、抽象、枯燥的现状，使形态学改变条理化、动态化、形象化和趣味化。 2、以疾病为中心，通过现代教育技术，解决了病理形态学教学中基础学科之间和基础知识与临床疾病表现脱节的传统教学缺陷。 3、解决了病理学教学过程中学生被动学习的现状，并对教学过程中的重点和难点通过图片、动画、视频展示，达到形象、具体、联系、动态的教学效果，利于学生更好的掌握知识。 4、解决了地方医学院校优质教学资源不足与教学质量的矛盾，实现真正意义的资源共享。 5、科学进行教学管理、网络管理、学生管理、课程管理等实际问题。 6、病理学课程教学内容全部实现电子化、网络化，学生学习不再受时间、地域的限制。 二、存在的主要问题 随着教学改革的不断深入，课程整合已提到议事日程，如何整合、怎样改革是我们探索的新问题。为迎接这一时代的到来，我们发现，目前我们现有的典型临床病例数量还不足、面还不广，因此我们将尽快收集更多病例和资料，及时上网，便于学生学习，还为我们的后续改革打下基础。 与国内重点大学、重点实验室相比，我们所获成果级别仍较低，承担课题资金较少，学科建设所需经费仍明显不足。在教学方面，由于招生（本科、硕士)规模不断扩大，学生人数增加，师资和设备仍远不能满足教学需要，如能改变资金不足的状况，教学科研水平将大大提高，有望接近重点大学同类专业水平。 |
三、课程建设具体情况
1.课程负责人（主讲教师)
| ① 基 本 信 息 | 姓 名 | 段惠军 | 性 别 | 男 | 出生年月 | 1955年11月 | |
| 最终学历 | 研究生 | 职 称 | 教授 | 电 话 | 0311-86266942 | ||
| 学 位 | 博士 | 职 务 | 副校长 | 传 真 | |||
| 所在院系 | 基础医学院 | | duanhj@hebmu.edu。cn | ||||
| 通信地址（邮编) | 石家庄市中山东路361号（050017) | ||||||
| 研究方向 | 肾脏病理学 | ||||||
| ② 教 学 情 况 | 建设期间主要讲授病理学的理论课，具体如下： 学期 课程名称 周学时 总学时 届数及学生总人数 01-02-02 病理学 12 18 2000级本科生，600人 02-03-02 病理学 16 48 2001级本科生，620人 03-04-01 病理学 4 24 2000级本硕班，25人 03-04-02 病理学 12 36 2002级本科生，556人 04-05-01 病理学 4 26 2001级本硕班，55人 04-05-02 病理学 16 32 2003级本科生，778人 05-06-01 病理学 4 32 2002级本硕班，142 05-06-02 病理学 16 24 2004级本科生，779人 06-07-01 病理学 4 24 2003级本硕班，121人 06-07-02 病理学 16 80 2005级本科生，767人。 教学研究课题： 1、2002-2004，新世纪多媒体医学生临床技能综合训www.med126.com/wszg/练模拟实验室，教育部重点课题DBY010820，主研人 2、2004-2006，病理学教学内容、教学方法、教学手段改革系统的探讨与实践研究，河北省教育厅社科规划项目S040302，主研人 3、2006-2008，病理学课程建设的研究与实践，河北省教育科学研究“十一五”规划课题，06020408，主研人 获奖情况 1、以本科教学为主体 全面提高教学质量的措施与效果，2006年度校级教学成果一等奖 2、2002年河北医科大学优秀教师奖 | ||||||
| ③ 学 术 研 究 | 承担的课题： 1、生物发酵对传统中药有效成分和药理作用影响的研究，国家科技部攀登特别资助及河北省自然科学基金重点资助项目，2000-2002，主研人之一 2、糖尿病肾脏细胞增殖、肥大及其调控机制，河北省自然科学基金，2002-2004，主研人。 3、JAK/STAT信号转导途径在糖尿病肾病发生发展中的作用，河北省自然科学基金，2004-2006，主研人 4、信号转导及转录活化因子在糖尿病肾病发生发展中的作用，河北省科技厅科技攻关项目，2004-2006，主研人 5、高糖与血管紧张素Ⅱ对肾小球系膜细胞增殖、凋亡的影响，河北省卫生厅医学重点项目，2001-2002，主研人 6、肾小管细胞损伤的信号转导机制研究，河北省自然科学基金， 2006-2008 ，主研人 学术论文：建设期间以第一作者或通讯作者发表学术论文30余篇 1、缬沙坦对高糖培养系膜细胞信号转导和转录活化因子1、3表达的影响，《中国药理学通报》，通讯作者，2006 2、葛根素对糖尿病大鼠肾组织MMP-2的表达及活性的影响，《天然产物研究和开发》通讯作者，2006 3、氯沙坦对糖尿病大鼠肾小球信号转导和转录活化因子3表达的影响，《中华糖尿病杂志》 通讯作者2005, 4、葛根素对糖尿病大鼠肾功能及肾组织MMP-10及TIMP-1表达的影响，《中草药》，通讯作者，2004 5、氯沙坦及苯那普利对大鼠肾脏细胞凋亡的影响. 《中华内科杂志》，通讯作者，2002. 获奖情况： 1、贲门癌组织中癌相关基因的检测及突变分析，2004年河北省科技进步三等奖，第一完成人。 2、糖尿病肾病肾脏细胞凋亡、凋亡相关基因改变及R-A系统阻断的影响，2002年河北省科技进步二等奖，第一完成人 3、TNF-α对肾间质纤维化细胞表型变化的影响及补肾活血法对TEMT的抑制作用，获2005年中华中医药学会科学技术二等奖，第四完成人 | ||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
2.主讲教师情况⑴
| ① 基 本 信 息 | 姓 名 | 张祥宏 | 性 别 | 男 | 出生年月 | 1959年04月 | |
| 最终学历 | 研究生 | 职 称 | 教授 | 电 话 | 031186266229 | ||
| 学 位 | 学士 | 职 务 | 研究生学院院长 | 传 真 | |||
| 所在院系 | 基础医学院 | | zhangxianghong888@163。com | ||||
| 通信地址（邮编) | 石家庄市中山东路361号（050017) | ||||||
| 研究方向 | 肿瘤病因与病理 | ||||||
| ② 教 学 情 况 | 建设期间主要讲授病理学的理论课，具体如下： 学期 课程名称 周学时 总学时 届数及学生总人数 01-02-02 病理学 10 30 2000级本科生，600人 02-03-02 病理学 18 54 2001级本科生，620人 03-04-01 病理学 6 28 2000级本硕班，25人 03-04-02 病理学 12 40 2002级本科生，556人 04-05-01 病理学 6 26 2001级本硕班，55人 04-05-02 病理学 16 40 2003级本科生，778人 05-06-01 病理学 4 14 2002级本硕班，142 05-06-02 病理学 24 32 2004级本科生，779人 06-07-01 病理学 4 26 2003级本硕班，121人 06-07-02 病理学 16 32 2005级本科生，767人。 获奖情况: 1.2002 教育部高等学校优秀骨干教师 2.2002 河北省省管优秀专家 | ||||||
| ③ 学 术 研 究 | 建设期内承担的学术研究课题： 1.赞皇县胃癌病因综合研究， 与日本大分医科大学三角顺一教授合作，1996-2006，主研人 2.生物发酵对传统中药有效成分和药理作用影响的研究 国家科技部攀登特别资助及河北省自然科学基金重点资助项目,2000.1-2002，主研人之一 3.黄曲霉毒素G1致癌性的动物实验研究，河北省自然科学基金(300342)，2000-2002，主研人 4.血清胃蛋白酶原水平和胃粘膜病变关系的对比研究，河北省科技厅(01547014D)，2001-2002，主研人 5.饮食中真菌毒素的生物效应及其与食管癌发生关系的研究.科技部基础研究快速反应支持项目计划（2001584)2001-2003，主研人 6.饮食中真菌毒素的生物效应及其与食管癌发生关系的研究 河北省自然科学基金重点配套项目（301350)2002-2004主研人 7. 胃癌高发区胃病患者血清胃蛋白酶原水平与胃粘膜病变关系的研究，河北省自然科学基金(C2005000683) 2005-2007，主研人 8.重大传染病预防控制工作流程规范编写， 卫生部世行贷款/国外赠款中国传染性非典型肺炎及其它转染病应对项目(CQ04014) 2005，主研人 9. FB1和ST对人体外周淋巴细胞抗原递呈相关分子影响的研究。教育部科学技术研究重点项目(205021)，2006-2008，主研人。 学术论文：自2002年共发表论文50余篇， 1.Effects of Sterigmatocystin, Deoxynivalenol and Aflatoxin G1 on Apoptosis of Human Peripheral Blood Lymphocytes in vitro. Biomed Environ Sci 2002， SCI 第二作者 2.Effects of 50Hz ferromagnetic field exposure on apoptosis and proliferation of murine liver cell in vivo. Ann International Conference IEEE Engineering In Med and Biol- Proc 2003; 4:3263-3266 通讯作者 EI04138078413 ISTP 收录 3.杂色曲霉素对小鼠脾细胞IL-2及IFN-γ分泌和表达的影响.中国病理生理杂志 通讯作者 2004 4.杂色曲霉素对人食管鳞状上皮细胞人白细胞抗原Ⅰ分子表达的影响.中华实验外科杂志，通讯作者 2005 5.胃癌高发区居民血清PG水平和胃黏膜病变关系的对比分析. 中华肿瘤杂志, 第一作者 2006 获奖情况： 1.食管癌高发区粮食中三种常见污染真菌毒素对机体免疫机能的影响 河北省科技进步二等奖 2004 第一完成人 2.2006 河北省优秀科技工作者 | ||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
2.主讲教师情况⑵
| ① 基 本 信 息 | 姓 名 | 韩彩丽 | 性 别 | 女 | 出生年月 | 1959年05月 | |
| 最终学历 | 研究生 | 职 称 | 教授 | 电 话 | 0311-86265724 | ||
| 学 位 | 硕士 | 职 务 | 传 真 | ||||
| 所在院系 | 基础医学院 | | Bljysh1@hebmu.edu。cn | ||||
| 通信地址（邮编) | 石家庄市中山东路361号（050017) | ||||||
| 研究方向 | 肿瘤病理学 | ||||||
| ② 教 学 情 况 | 建设期间主要讲授病理学的理论课和实验课，具体如下： 学期 课程名称 周学时 总学时 届数及学生总人数 01-02-02 病理学 8 62 2000级本科生，400人 02-03-02 病理学 16 48 2001级本科生，620人 02-03-02 病理学（实验) 12 192 2001级本科,120人 03-04-01 病理学（实验) 3 24 2000级本硕班，25人 03-04-02 病理学 8 92 2002级本科生，400人 03-04-02 病理学（实验)12 192 2002级本科生，120人 04-05-01 病理学（实验) 3 48 2001级本硕班，27人 04-05-02 病理学 24 80 2003级本科生，778人 04-05-02 病理学（实验)12 192 2003级本科生，128人 05-06-01 病理学 6 14 2002级本硕班，142人 05-06-01 病理学（实验) 3 48 2002级本硕班，24人 05-06-02 病理学 16 48 2004级本科生，779人 05-06-02 病理学（实验) 12 192 2004级本科生，131人 06-07-01 病理学 4-6 24 2003级本硕班，121人 06-07-01 病理学（实验) 3 48 2003级本硕班，20人 教学研究课题： 1、2002-2004，新世纪多媒体医学生临床技能综合训练模拟实验室，教育部重点课题DBY010820，课题组主要成员之一 2、2004-2006，病理学教学内容、教学方法、教学手段改革系统的探讨与实践研究，河北省教育厅社科规划项目S040302，课题组主要成员之一 3、2006-2008，病理学课程建设的研究与实践，河北省教育科学研究“十一五”规划课题，06020408，课题组主要成员之一 | ||||||
| ③ 学 术 研 究 | 建设期内承担的学术研究课题： 1、环氧化酶与错配修复酶关系及非甾体类抗炎药对二者影响的研究。河北省卫生厅医学科学研究重点课题，2003-2005，主研人 2、结肠癌微卫星不稳定与基因调控的关系及其发病机制的研究。卫生厅科研课题 06084， 2006-2008，第二主研人 3、胃癌中环氧化酶和微卫星不稳定性关系的研究。河北省自然科学基金课题 303485 2003-2006，第二主研人 发表学术论文：建设期间发表论文20篇左右 1、CSCD 微卫星不稳定结直肠癌中COX-2、hMLH1、hMSH2的表达。 临床与实验病理学杂志 通讯作者 2006 2、胃癌微卫星不稳定性与错配修复酶的研究. 中华实验外科杂志，通讯作者 2005 3、COX-2与hMLH1、hMSH2在大肠癌中表达的相关性研究.世界华人消化杂志，通讯作者 2005 4、错配修复酶与消化道肿瘤研究进展.中华消化杂志，通讯作者 2004 5、微卫星不稳定结直肠癌中COX-2、hMLH1、hMSH2的表达，临床与实验病理学杂志，通讯作者 2006 获奖情况： 食管上皮癌变及化学预防机制研究。2004年河北省科技进步三等奖，第四完成人 | ||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
2.主讲教师情况⑶
| ① 基 本 信 息 | 姓 名 | 赵松 | 性 别 | 男 | 出生年月 | 1972年03月 | |
| 最终学历 | 研究生 | 职 称 | 副教授 | 电 话 | 0311-86265724 | ||
| 学 位 | 博士 | 职 务 | 传 真 | ||||
| 所在院系 | 基础医学院 | | zhaosong@hebmu.edu。cn | ||||
| 通信地址（邮编) | 石家庄市中山东路361号（050017) | ||||||
| 研究方向 | 肾脏病理 | ||||||
| ② 教 学 情 况 | 建设期间主要讲授病理学的理论课和实验课，具体如下： 学期 课程名称 周学时 总学时 届数及学生总人数 01-02-02 病理学 10 56 2000级本科生，600人 02-03-02 病理学 12 96 2001级本科生，620人 02-03-02 病理学（实验) 15 240 2001级本科,160人 03-04-01 病理学（实验) 3 24 2000级本硕班，25人 03-04-02 病理学 10 102 2002级本科生，556人 03-04-02 病理学（实验)12 192 2002级本科生，120人 04-05-01 病理学（实验) 3 48 2001级本硕班，28人 04-05-02 病理学 24 80 2003级本科生，778人 04-05-02 病理学（实验)12 192 2003级本科生，128人 05-06-01 病理学 2 4 2004级护理，30人 05-06-02 病理学 24 76 2004级本科生，796人 05-06-02 病理学 12 30 2005级夜大2班，200人 05-06-02 病理学（实验) 6 96 2004级本科生，61人 06-07-01 病理学 6 28 2006级成教本科，100人 06-07-01 病理学（实验) 3 48 2003级本硕班，21人 06-07-02 病理学 12 56 2005级本科，600人 06-07-02 病理学（实验) 6 96 2003级本硕班，61人 教学研究课题： 1、2002-2004，新世纪多媒体医学生临床技能综合训练模拟实验室，教育部重点课题DBY010820，课题组主要成员之一 2、2004-2006，病理学教学内容、教学方法、教学手段改革系统的探讨与实践研究，河北省教育厅社科规划项目S040302，课题组主要成员之一 3、2006-2008，病理学课程建设的研究与实践，河北省教育科学研究“十一五”规划课题，06020408，课题组主要成员之一 | ||||||
| ③ 学 术 研 究 | 发表学术论文： 1、JAK/STAT信号途径在高糖诱导的肾小管上皮细胞转分化中的作用。中国老年学杂志，2007，第一作者 2、氯沙坦联合阿魏酸钠治疗早期糖尿病肾病的临床研究，中国老年学杂志，2007，第二作者 3、高糖对肾小管上皮细胞细胞因子的影响。基础医学与临床，第一作者，待发 4、JAK/STAT信号途径参与高糖诱导的肾小管上皮细胞转分化。中国病理生理杂志 待发 5、黄海龙等杏花雨注射液对大鼠血液流变学和血液凝固的影响.中国药理学通报, 2005, 第二作者。 承担课题情况：参研课题5项 1、JAK/STAT信号转导途径在糖尿病肾病发生发展中的作用，2004-2006年 河北省自然科学基金 2、肾小管细胞损伤的信号转导机制研究，2006-2008年河北省自然科学基金， 3、信号转导及转录活化因子在糖尿病肾病发生发展中的作用。2004-2006年 河北省科技厅项目 4、Akt/NF-кB信号途径及COX-2在糖尿病肾病发病中的作用，河北省科技厅课题（课题号：05276101D-80) 5、细胞因子信号转导抑制分子（SOCS)与肾小管细胞生物学功能的关系及调控机制研究 2006-2008年 河北省教育厅 获奖情况： 1、2005年获河北医科大学校级优秀教师 2、TNF-α对肾间质纤维化细胞表型变化的影响及补肾活血法对TEMT的抑制作用，获2005年中华中医药学会科学技术二等奖 第六完成人 | ||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
3.教学梯队
| ① 人员构成（含外聘教师) | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 职称 | 学科专业 | 在教学中承担的工作 |
| 段惠军 | 男 | 1955年11月 | 教授 | 病理学 | 理论课主讲 | |
| 张祥宏 | 男 | 1959年04月 | 教授 | 病理学 | 理论课主讲 | |
| 韩彩丽 | 女 | 1959年05月 | 教授 | 病理学 | 理论课主讲 | |
| 赵松 | 男 | 1972年03月 | 副教授 | 病理学 | 理论课主讲 | |
| 刘淑霞 | 女 | 1975年02月 | 副教授 | 病理学 | 理论课主讲 | |
| 邢凌霄 | 女 | 1971年02月 | 副教授 | 病理学 | 理论课主讲 | |
| ② 教学 梯队 结构 | 一、人员结构：本课程有教师24人，其中教授5人，副教授9人，中级职称7人，助教3人;教辅 3人，其中招生简章副高职2人，初级1人。 职称 人数 比例（%) 高级职称 14 58.3 中级职称 7 29.2 初级职称 3 12.5 二、学历结构：博士：硕士：学士=10：11：3，博士占41.6%，硕士占45.8%，学士占12.5%。 学位 人数 比例（%) 博士* 10 41.6 硕士 11 45.8 学士 3 12.5 三、年龄结构： ＜35岁：35-50岁；＞50岁=11:10:3；＜50岁占87.5%；＜35岁占45.8%、35-50岁占41.7%、＞50岁占12.5% 年龄结构 50岁以上 36-50岁 35岁以下 3人 10人 11人 12.5% 41.7% 45.8% 四、学缘结构：教师中有6名来自6所不同高校。 姓名 毕业院校 学位 段惠军 日本信州大学 获博士学位 张连珊 日本信州大学 获博士学位 郝 军 中国医科大学 获硕士学位 刘 巍 南方医科大学 获硕士学位 王 影 佳木斯医学院 吴海江 协和医科大学 获硕士学位 五、 师资配置：教师：学生=24：767=1：31.9 1人为河北省教学名师奖 ， 1人为教育部高等学校优秀骨干教师和河北省省管优秀专家，1人获国家教委、国务院学位委员会的“做出突出贡献的中国硕士学位获得者”，2人获河北省做出突出贡献的中青年专家称号，1人为河北省青年优秀教师，1人为河北省十杰青年教师，获国务院特殊津贴1人，河北省特等劳模1人，获河北省二十年百名优秀大学生成就奖1人，记河北省政府二等功奖励1人。整体结构合理，符合专业定位要求，形成由学科专业带头人和骨干教师组成的学术梯队，较好满足教学需要。 高级职称教师授课率：各级教师均参加病理学教学，教授和副教授以理论课教学为主，兼部分实习课；讲师和助教以实习课教学为主，讲师上部分理论课。教授授课率为100%。 | |||||
| ③ 教学改 革与教 学研究 | 一、教学内容改革 1)教学观念的更新：经过几十年的教学改革和探索，由过去的以传授知识为主的教学理念已经过渡为启发学生为主的教学理念，目前正逐步过渡为引导学生自主学习的教学理念。 2)课程体系和教学内容改革： 随着医学的发展和医学模式的转化，结合目前国内外疾病的发展情况，有些疾病的发病率有所降低，而有些疾病的发病率有所回升，并且又有新疾病的产生，因此，病理学的教学内容也随之更新，如SARS、性传播疾病等引入教学。 3)系列化教材建设：指对传统病理学教学中只有教材，无相匹配的辅助教材体系的弊端，副主编或参编教材、配套的实习指导、图谱、习题等系列教材5部，极大地丰富了信息量，丰富了学生的学习内容，尽可能多地提供了获取知识的手段和方法，增强了学生的学习兴趣。 在教学过程中及时增加新进展、新知识。参考国外最新出版的教材及与教学内容相关的最新科学研究进展，将糖尿病肾病、动脉粥样硬化发病机制新进展纳入到教材和讲义中。在每章节后利用一定时间给同学讲授，使学生及时掌握最新前沿进展。 4)病理学网页建设：制作了全方位的病理学教学网页，内容包括：理论课教学录像、讲义、图片、PBL（病例、讨论活动、反馈等)、CPC、实习指导、习题、教学大纲、教案、参考文献等，上述内容于2003年全部上网、免费开放，为学生提供了病理学自学的园地。 二、教学环节和方法改革 我们始终把握好教学的各个环节，从每学期的排课开始就注重教学的各个环节，如教学日历的填写、教师的备课、教案的书写、讲稿的撰写、多媒体课件的制作、课堂的讲授、课后的辅导、作业的批改、平时成绩的登记、实验教学环节的把握等，使每一名上课的教师能够做到准备充分，心中有数。另外在上课的过程中注意两沟通：一是教师与学生的沟通，从开学伊始就座谈的形式与学生交流、及时掌握他们的学习情况。一般情况下，每学期开展3次不同规模的学生座谈，分别于学期开始、中期和学期末，通过座谈及时了解学生的学习情况、教师的授课情况以及学生对给课程授课中的建议和意见等；二是任课教师之间的沟通，担任该课程的教师在上课过程中，凡是遇到疑难和模棱两可的问题会马上一起讨论、查阅资料、找出合理答案，使我们的教学具有互动性、互助性。 病理学是研究疾病的病因、发病机制、形态结构、功能和代谢等方面的变化，揭示疾病的发生、发展规律，从而阐明疾病本质的医学科学。其授课重点是对疾病发生、发展动态过程的研究，但现有的教学主要是单纯理论讲授以及大体标本和镜下切片观察相结合的模式，学生获得的是对疾病固定的见解和认识，观察到的是静态的片段的病理变化，无法让学生掌握疾病发生、发展的动态过程，无法真正掌握疾病的发病机制以及病理变化与临床之间的动态联系。随着社会的迅速发展，现有的传统教学模式已不适应时代的要求，为了提高学生多侧面、多角度分析问题、解决问题的能力，培养适应新时代需要的高素质、高能力的人才，对病理学教学内容、教学方法和教学手段进行改革，建立全新的教学模式势在必行。近年来，随着计算机技术和网络技术的迅速发展和普及，多媒体系统作为一种辅助教学手段，已经开始在国内外广泛应用，但在医学院校的教学中，或者是刚刚开始应用，或者是还停留在相对简单的阶段，还未形成一套完整的多媒体教学体系；另外，病理学现有的教学过程中，着重于形态学的改变，而往往忽视了代谢及功能方面的改变，忽视了疾病发生、发展的动态连续过程。因此，把动物实验、多媒体技术、双语教学及学生自学评估体系等新的手段和措施引入病理学教学体系，将极大的强化教学效果，增强学生对基础知识的感性认识，以更灵活、生动的教学方式和启发式思维融于教学中，增强客观性和感性认识效果，提高学生动手动脑的学习积极性及观察问题、分析问题、综合判断问题的能力；同时大大的节省了时间，把教师从繁重的解说角色中解脱出来，以便把精力集中到组织课堂交流活动上，引导学生变成教学活动的主体，充分利用声音、文字、图片、视频、图像等多种手段，增大课堂信息量，保证教学进度；并通过大量生动的信息激发学生的学习兴趣和主动性，以新颖活泼的教学形式和丰富的内容为枯燥的医学教学营造一个轻松愉快的学习环境，把多媒体环境下学生的自主学习、探究学习、合作学习全面引入病理学科的教学中。 数码显微互动教学方式：于2006年建设了病理学的数码显微互动实验室，积极开展互动性教学方法与手段改革，解决了病理形态学教学中的典型病变、疑难问题无法同时观看的问题，提高了学生学习效率和效果。学生反馈“非常好，为校内最好的实验室”。 丰富多彩的病理学第二课堂活动：针对不同学制的学生开展丰富多彩的第二课堂活动，开放部分实验室，尤其针对七年制学生，参与部分科研活动，进行免疫组织化学、原位杂交、细胞培养等实验提高了学生的学习兴趣，培养科研能力，教学实践表明学生兴趣浓厚，教学反馈效果良好。 双语教学：连续多年在七年制英文班开展全程的英文讲授，极大地提高了学生的外语能力，锻炼了师资水平。 建设期内教学改革课题有三项，教学研究成果一项。 三、教学课题 ： 1、2002-2004，新世纪多媒体医学生临床技能综合训练模拟实验室，教育部重点课题DBY010820，主研人 2、2004-2006，病理学教学内容、教学方法、教学手段改革系统的探讨与实践研究，河北省教育厅社科规划项目S040302，主研人 3、2006-2008，病理学课程建设的研究与实践，河北省教育科学研究“十一五”规划课题，06020408，主研人 四、教学成果： 1、以本科教学为主体 全面提高教学质量的措施与效果，2006年度校级教学成果一等奖，段惠军 2、建设规范化非隶属关系附属医院的实施与效果 2003年河北省教学成果二等奖 李瑞利 第二完成人 3、充分利用社会卫生资源建设规范化临床教学基地的探索与实践 2004年河北省教学成果二等奖 李瑞利 第二完成人 五、解决的问题： 1、运用多媒体技术,解决病理教学中，疾病形态学知识相对复杂、静止、抽象、枯燥的现状，使形态学改变条理化、动态化、形象化和趣味化。 2、以疾病为中心，通过现代教育技术，解决病理形态学教学中基础学科之间和基础知识与临床疾病表现脱节的传统教学缺陷。 3、解决病理学教学过程中学生被动学习的现状，并对教学过程中的重点和难点通过图片、动画、视频展示，达到形象、具体、联系、动态的教学效果，利于学生更好的掌握知识。 4、解决地方医学院校优质教学资源不足与教学质量的矛盾。实现真正意义的资源共享。 | |||||
| ④ 师资 培养 | 一、建设期内培养中青年教师的措施 学科针对每位教师制定有完善的青年教师培养计划——青年教师导师制度和新教师试讲制度，为每位青年教师配备指导教师，有详细培养计划。 1)新入科的青年教师进行岗前培训，系统听课、严格参加集体备课、实习课试讲制度。 2)对具有讲师职称的青年教师在承担部分理论授课之前，严格参加集体备课、试讲制度 3)鼓励青年教师攻读硕士、博士研究生，有计划地推荐他们出国研修。 4)鼓励中青年教师参加国内、国际会议，和各种学术交流，鼓励进行科研实验、申报课题，提高科研水平。 5)严格执行教学质量评估、考核和监督制度。 6)认真组织中青年教师参加院和校讲课比赛。 二、取得的成效： 多年来实施培养计划的结果证明，年轻教师能够在预定的时间内达到培养目标，胜任教师职务；并有多人在入组后继续攻读硕士、博士学位，使本教研室的教师素质不断提高，教学效果始终受到学校教学专家和学生们的好评。 1)11名青年教师中(35岁以下) 5名博士、6名硕士，硕士中3人正在攻读博士学位。 2)目前教师中有2人分别在美国和日本研修。 3)院青年教师讲课比赛三等奖1人。 4)近年青年教师在国内外核心杂志发表50余篇论文。 5)11名青年教师多数具有执业病理医师执照 | |||||
| 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学团队中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近)学历（或学位)的人数的比例。 |
| 4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表) |
| ①结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与目标 |
| 课程定位：医学主干学科，连接基础与临床的桥梁学科。 课程目标：以提高教学质量为核心，利用现代教育技术手段与传统病理学教学结合，培养基础知识扎实，具有临床思维能力和综合素养的基层实用型人才。 (一)基本理论知识 1.掌握病理学中的基本概念及重要的基础理论知识。 2.掌握主要病理过程和常见疾病的病理变化特征;对重要的病理形态改变，包括大体及组织学病理变化,能熟练的观察和描述,对重要的病理过程和常见病中出现的症状、体征等要能够用病理知识知识进行解释,能把病理学的基础理论识运用于医学专业课学习和临床实践。 (二)基本技能 1.熟练掌握显微镜的使用方法和实验报告的书写。 2.重点阐述病理大体标本的观察方法和正确的描述术语。详细观察病理切片的病变并正确辩认组织的形态特点。 3.阐述病理大体标本的取材、固定、脱水、浸蜡、包埋、切片及常规染色的全过程。 4.运用辩证的观点认识病变组织的形态结构改变与功能、代谢的关系、局部与整体、内因与外因的关系;初步树立预防疾病的战略观念,培养良好的职业素质和实事求是的科学态度。 (三)基本素质 1.态度 培养学生热爱党、热爱社会主义、立志献身于医学事业;树立良好的职业道德,全心全意为人民服务;培养严谨的,实事求是的科学作风。 2.能力 在教学中对学生进行多种能力的培养,即观察标本能力,形象思维能力,阅读能力,综合分析能力,描述表达能力,镜下绘图能力,创造思维能力等。 |
| ②本课程的知识模块顺序及对应的学时 |
| 病理学课程理论课总学时为78学时 ，2006年学校进行学时改革，在实验课学时没有变的基础上，将理论课的学时缩减为66学时，具体安排如下 绪论 2学时 组织损伤与修复 6学时 局部血液、体液循环障碍 6学时（4学时) 炎症 6学时 肿瘤总论 8学时（6学时) 肿瘤各论 4学时 心血管系统疾病 8学时（6学时) 呼吸系统疾病 6学时 消化系统疾病 8学时（6学时) 淋巴造血系统疾病 4学时（2学时) 泌尿系统疾病 6学时 内分泌系统疾病 2学时 神经系统疾病 2学时 传染病 +寄生虫病 10学时（8学时)备注：括号内为改后的学时数 |
| ③课程的重点、难点及解决办法 |
| 课程重点：病理学基础理论知识和多发病、常见病的病理变化及临床病理联系; 适当介绍国内外医学新成就,反映现代医学科学水平。总论部分细胞和组织适应损伤、损伤的修复、局部血液循环障碍、炎症、肿瘤等均属重点 , 各论部分心血管、呼吸、消化、泌尿系统疾病和传染病为教学重点， 课程难点：疾病病变发展过程的各种形态改变及临床病理联系。主要难点有细胞和组织适应损伤的机制、血栓形成、炎症介质、肿瘤发生分子基础、癌基因、动脉粥样硬化、肝硬化、肾小球肾炎的发病机制等。 解决办法：病理学是一门实践性很强的学科，病理学教学必须坚持理论联系实际,加强培养和提高学生的智能,运用多媒体技术,使复杂、静止、抽象、枯燥的形态学知识条理化、动态化、形象化和趣味化。 1.运用现代教育技术，实现以疾病为中心，以问题为引导，重点精讲，难点启发，理论知识与临床具体疾病结合，课堂形式灵活多样，调动学生的学习积极性与主动性 ; 2. 实验课以巩固理论知识为主，结合大体和切片观察，培养学生观察分析问题的能力。以基本病变、临床病理联系为重点，掌握病变描述技巧和形成临床思维训练。专门安排一个临床病历讨论，主要涉及到血液循环障碍及心血管系统疾病中的相关内容，以学生独立讨论分析临床病例为主，教师启发总结为辅。 在原有的以形态学教学为主的基础上，将动物实验引入病理学实验教学中，复制疾病模型如动脉粥样硬化、血栓形成、炎症经过等，使疾病的发病机制，发生、发展过程及功能障碍动态的显现出来，从而将疾病的形态改变与机能障碍有机的联系起来，使学生全面了解疾病的发生发展及转归的规律。同时开展丰富多彩的病理学第二课堂活动，采用实验室开放和学生科研小组，使学生参与科学研究，培养学生的创新意识。 3. 2006年建设了病理学的数码显微互动实验室，真正意义上实现了互动性教学，解决了病理形态学教学中的典型病变、疑难问题无法同时观看的问题，提高了学生学习效率和效果。 4. 构建病理学常见疾病的图片展示栏，方便学生自主学习，极大地丰富了学习内容,拓展了学习视野, 课程教学与课外学习有机结合起来。 5. 充分利用校园网，建立网上教学资源库与试题库，使教学过程的完成不再仅仅局限于课堂上，随时利用网络资源查阅自己感兴趣或有疑问的内容，提出疑难问题，并与教师进行网上讨论，还可通过网络试题库进行自测，使学生的学习更有目的性和针对性，充分调动学生学习的主动性，提高学习效果。 |
| ④实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填) |
| 设计思想：实验课分录像、教师讲授、学生大体标本观察、镜下标本观察三部分。教师讲授以学习和观察方法为主，学生通过理论知识的复习、大体标本观察与显微镜观察内容对照学习是教学过程的主要形式，实验室为每位学生配备一台显微镜和联想液晶电脑，提高教学时效，学生得以更多的自主学习。学习中的重点难点用投影集中教学。课程还提供教师理论课电子教案、文字教案、课件供学生复习、参考。实验课提供与学生大体、镜下观察一致的教学图像，列出说明、指明病变部位等辅助学生学习。每次课为学生至少提供临床病理讨论一例，给出临床病史等资料和大体和切片标本，由学生根据所学知识进行总结归纳，得出结论。增强临床病理联系。在教学中注重对学生进行观察标本能力、形象思维能力、阅片能力、综合分析能力、描述表达能力、镜下绘图能力、创造思维能力等的培养。 效果：数码显微互动教学方式：于2006年建设了病理学的数码显微互动实验室，积极开展互动性教学方法与手段改革，解决了病理形态学教学中的典型病变、疑难问题无法同时观看的问题，提高了学生学习效率和效果。学生反馈“非常好，为校内最好的实验室”。 |
| 4.目前课程教学内容（实践为主课程填此表) |
| ①设计的思想、效果以及目标 |
| 病理学是联系临床医学与基础的桥梁学科，是形态学重要的一门课程，其实习课的重要性则显得尤为突出。正确处理课程的技术性、综合性的关系，坚持以学生为中心，重视能力培养和训练。 1)技术性 ①注重基本病变的学习和掌握，大体掌握200余种病变，镜下掌握70余种基本病变。较早将多媒体课件应用于病理实习课教学，按照教学大纲教学内容 要求，将200个大体标本、80张切片制作成光盘，以多媒体教学系统播放。主编的《现代实验技术》以及配套的病理学图谱，病变典型、病种丰富、图片清晰，为学生实习课上学习、课后复习提供了很好教材。 ②数码显微互动系统为学生提供了主动学习的环境，具有较强的人机对话功能，建立起双向交互式人机界面，增强了学生的认知能力和主动参与意识。 ③通过录像、见习了解尸检的基本过程及病理学常用技术。 ④组织学生进行设计性实验，开展课外科研小组活动，在教师指导下进行科研试验，查阅文献，写综述和小论文，在教学与科研相结合，培养学生的科研兴趣，锻炼科学思维的能力，受到了学生的欢迎。学生能够较早进入实验室，较早接触科研，培养他们的创新思维能力，激发他们的科学兴趣，让学生有更大的自由发展空间。 2)综合性：理论与实习内容基本同步进行，大体和镜下同时实习，CPC讨论方式能够很好地结合病理改变与临床。实现了大体与镜下、理论与实习、病变与临床的良好结合。 |
| ②课程内容（详细列出实验、实训或其他实践项目名称和学时) |
| 实习课：共48学时，分配如下表： 绪论 3 呼吸系统疾病 3 组织细胞的适应与损伤\修复 3 消化系统疾病 3 局部血液循环障碍 3 淋巴造血系统疾病、内分泌 3 炎症 3 泌尿系统疾病 3 肿瘤 6 结核 3 心血管系统疾病 3 传染病 3 病理讨论 3 复习切片 3 切片考试 3 |
| ③教学组织形式与教师指导方法 |
| 采用小班制，三个小班同时在三个实验室上课，每个小班有一名教师带教，分为录像、教师讲解和学生观察大体标本、切片三个部分。学生每次实验课都要书写实习报告，将重点的内容画图，所有的教师都能够认真批改学生的作业，批改率达到100%，并且批改作业有评分，作为评定学生平时成绩的主要指标之一，教师根据学生的作业情况，及时辅导学生的学习。 |
| ④考核内容与方法 |
| 实验成绩占该门课成绩的30％,采用百分制其中实验报告完成情况20%、平时的出勤、课堂回答问题情况10%、随堂测验10%及切片考试60% |
| ⑤创新与特点 |
| 数码显微互动系统为学生提供了主动学习的环境，具有较强的人机对话功能，建立起双向交互式人机界面，增强了学生的认知能力和主动参与意识。 |
5.教学条件
| 含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果；实践教学条件；网络教学环境 |
| 一、教材选用与建设 5年内选用教材： 1、2002-2003学年 《病理学》全国高等学校医学规划教材第五版 主编：杨光华 人民卫生出版社 2、2003-2004学年 1)本科选用《病理学》 全国高等学校医学规划教材 主编：王恩华 高等教育出版社； 2)七年制选用七年制规划教材《病理学》全国高等医药教材建设研究会规划教材 主编：李甘地 人民卫生出版社； 3、2004-2005学年 本科、七年制均选用《病理学》 全国高等学校医学规划教材 主编：王恩华 高等教育出版社； 4、2005-2006学年 1)本科选用《病理学》 全国高等学校医学规划教材 主编：王恩华 高等教育出版社。 2)七年制选用七年制规划教材《病理学》全国高等医药教材建设研究会规划教材 主编：李甘地 人民卫生出版社。 5、2006-2007学年 七年制选用《病理学》卫生部规划教材 主编：陈杰 李甘地 人民卫生出版社。 本科选用《病理学》全国高等学校医学规划教材 主编：王恩华 高等教育出版社 参考教材： 1、《Ackerman’s surgical pathology》 8th edition JUAN ROSAI 辽宁教育出版社 2、《Anderson‘s pathology》 JOHNM.KISSANE 3、《Robbins basic pathology》 7th edition Kumar, Cotran, Robbins. 北京大学医学出版社 4、《Pathology of soft tissue tumors》 STEVEN I.HAJDU 5、《外科病理学》第二版同济医科大学、中山医科大学联合主编 湖北科学技术出版社 6、《Pathology》第四版 唐建武主编 吉林科学技术出版社 7、《病理学》 吴秉权主编 北京大学医学出版社 8、《病理学》医学英文原版改编双语教材 周庚寅、姜叙诚主编 科学出版社 9、《病理学实习指导》（中英文对照) 邱雪杉主编 高等教育出版社 10、《内科学》第五版 叶任高主编 人民卫生出版社 11、《外科学》第五版 吴在德主编 人民卫生出版社 12、《妇产科学》第四版 乐杰主编 人民卫生出版社 13、《儿科学》第四版 王慕狄主编 人民卫生出版社 14、《影像诊断学》第三版 吴恩惠主编 人民卫生出版社 15、《医学心理学》李心天主编 人民卫生出版社 16、《传染病学》彭文伟主编 人民卫生出版社 17、《病理生理学》 金惠铭主编 人民卫生出版社 18、《眼科学》第四版 严密主编 人民卫生出版社 19、《医用微生物学》第四版 陆德源人民卫生出版社 20、《现代流行病学》 范宗华主编 四川科技出版社 21、《耳鼻咽喉科学》第四版 黄选兆主编 人民卫生出版社 22、《口腔科学》毛祖蠡主编 人民卫生出版社 23、《诊断学》第四版 戚仁铎主编 人民卫生出版社 24、《神经病学》第三版 候熙德主编 人民卫生出版社 25、《人体寄生虫学》第四版 陈佩惠主编人民卫生出版社 26、《Essentials of Pathophysiology》 PATRICK A.MCKEE 中国协和医科大学出版社 27、《Patten’s Foundations of Embryology》BRUCE M.CARLSON 中国协和医科大学出版社 编写教材情况： 1、《病理学》 全国高等学校医学规划教材 王恩华主编 高等教育出版社 2003年 （段惠军参编) 2、《糖尿病性的肾病基础与临床》中国医药科技出版社，张勉之主编 2002 （段惠军主审) 3、《现代医学实验技术》人民卫生出版社，段惠军主编 2004 4、《大学病理学》 高等教育出版社（段惠军参编)2001 5、《病理学》 吴秉权主编 北京大学医学出版社 2006年(张祥宏参审) 6、《病理学》 医学英文原版改编双语教材 周庚寅、姜叙诚主编 科学出版社 2006年 (张祥宏参编) 7、《PATHOLOGY》 唐建武主编 吉林科学技术出版社，2005 (张祥宏参编) 8、《病理学实习指导》（中英文对照) 邱雪杉主编 高等教育出版社 2004 (齐凤英参编) 9、《恶性肿瘤综合治疗基础与临床》 河北科技出版社2002 （左连富参编) 二、促进学生主动性学习的扩充性资料使用 1、横向进行基础学科间联系的《人体系统解剖学网络课程》、《人体局部解剖学网络课程》、《组织胚胎学网络课程》均由相应教研室制作完成，在网上供学生学习时参考。 2、通过交流、合作、引进的大量相关学科教学资料上网。随时供学生查询、学习。 上述教学资源全部免费开放，深受学生欢迎，并取得较好的教学效果。 三、实验教学环境 1、67平米的实验室三间，每间可同时容纳40名学生学习，为每位学生提供一台显微镜，在两个学生实验室装备了多媒体实验设备，真正意义上实现实验教学的互动，（共装备教师用OLYMPUS显微镜1台，学生用显微镜32台，国产品牌电脑32台，同时还安装数字摄像机、投影仪等设备)，各实验室均配套全套的实验教学切片。 2、建有可容纳50名学生的标本陈列室，定时开放，让学生了解一些少见病、罕见病的病变特点。 3、建有可容纳50名学生的尸体解剖室，为学生提供学习机会。 四、网络教学环境 已建有经过5年教学运转的良好网络教学环境。 学校已建立校园网，网址：Http://hebmu.edu。cn，2002年已将全部教学内容（教学大纲、实习指导、复习思考题、电子教案、参考文献目录、授课用的CAI课件等)上传校园网，运行良好，免费开放，网络教学资源建设初具规模，配备专门实验技术人员经常保持更新，建立网上教学及自学评估体系。充分利用校园网，建立网上教学资源库与试题库，使教学过程的完成不再仅仅局限于课堂上，使学生在教学活动中有了更大的自主性，有更多选择学习方法和学习内容的机会，随时利用网络资源查阅自己感兴趣或有疑问的内容，提出疑难问题，并与教师进行网上讨论，还可通过网络试题库进行自测，使自己的学习更有目的性和针对性，充分调动学生学习的主动性，提高学习效果。 网络教学内容全面，涵盖理论课、实验课、网络自主学习等教学环节的各方面，建立有丰富的教学资源库，与临床联系密切。 通过病理学教学，使知识以病理学为中心，向基础、临床辐射，建立横向联系基础各学科，纵向沟通基础与临床的网络知识链，加深学生学习的内涵和外延。 |
6.教学方法与教学手段
| 举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面的教改举措 |
| 使用多媒体教学及网络课程辅助教学，将教学内容以网络形式按医学认知规律编排，拓展学习内涵和空间，建立基础学科之间，基础与临床学科之间知识的良性互动。学生自主学习信息量被最大限度扩展。 灵活运用多种先进的教学方法，有效调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生潜能。根据病理学科特点，结合多媒体教学手段，对难点、前后知识联系、病理改变采取启发式方式教育；对重点问题以提问方式与学生互动，使学生在一问一答中逐渐掌握知识；对涉及临床病变，临床病理联系的内容则采取讨论式方法，让学生充分发表意见，建立临床思维方式。运用多媒体中的动画、视频、图片将教学中复杂、静止、抽象、枯燥的形态学知识条理化、动态化、形象化和趣味化。 1)根据不同的专业，确定相关的教学大纲，明确教学内容: 理论课的授课过程中，改变以往的填鸭式、讲授式的教学模式，运用多媒体授课方式，将教学中复杂、静止、抽象、枯燥的形态学知识条理化、动态化、形象化和趣味化。坚持以疾病为中心的教学方法，在授课中往往先以一个与日常生活密切相关的小病历入手，由教师或学生提出问题，促进学生的思考，病历生动、有趣，极大地提高了学生的学习积极性、主动性和学习能力。 2)数码显微互动教学方式：于2006年建设了病理学的数码显微互动实验室，积极开展互动性教学方法与手段改革，解决了病理形态学教学中的典型病变、疑难问题无法同时观看的问题，提高了学生学习效率和效果。 同时在实验教学的过程中，增加课堂讨论的时间，将切片观察的现象与大体标本紧密结合在一起，通过病变的观察分析病人的临床表现以及治疗原则。通过随堂提问、测验检查学生的学习效果。 在原有的以形态学教学为主的基础上，将动物实验引入病理学实验教学中，复制疾病模型如动脉粥样硬化、血栓形成、炎症经过等，使疾病的发病机制，发生、发展过程及功能障碍动态的显现出来，从而将疾病的形态改变与机能障碍有机的联系起来，使学生全面了解疾病的发生发展及转归的规律。 3)丰富多彩的病理学第二课堂活动：根据教研室的科研方向和研究内容，结合学生的兴趣，开展丰富多彩的第二课堂活动。采用实验室开放运行机制，培养学生的创新能力和创新意识。在实验室开放的基础上，教研室打算根据本硕班学生的教学要求，组织学生科研小组，任命有科研能力的教师带教，开展科研活动，培养学生的科研能力。 每学期组织1-2次大型的临床病理讨论会，学生针对临床复杂的尸检病例运用所学的病理及相关学科知识进行病情分析，教师引导、启发、总结，模拟真实临床病理讨论会，培养学生综合分析问题解决问题的能力。 4)建立本学科大型的病例库和图片库：充分利用本教研室内现有的大体标本和镜下切片；同时不断地从我校各附属医院病理科及所做的尸检材料中收集新的标本，扩建并完善本学科的大型病理学教学图片库，提高教学效果。 5)建立以学生为主体的创新教学模式，强调自主学习：充分利用校园网，建立网上教学资源库与试题库，使教学过程的完成不再仅仅局限于课堂上，随时利用网络资源查阅自己感兴趣或有疑问的内容，提出疑难问题，并与教师进行网上讨论，还可通过网络试题库进行自测，使学生的学习更有目的性和针对性，充分调动学生学习的主动性，提高学习效果。 6)双语教学：连续多年在七年制开展双语教学，极大地提高了学生的外语能力，锻炼了师资水平。 倡导以疾病为中心的教学内容更新，主编新世纪高教教材《病理学》《现代医学实验技术》《病理学图谱》，并与网络课程辅助教学相结合。将教学大纲、教案、习题、多媒体课件等在校园网上开放，实现教学资源共享。在实验教学中，以讲授学习和观察标本的方法为主，鼓励学生自己动手操作，将所观察到的病理形态改变与网络所提供的教学辅导进行对照、学习，帮助学生学会自己观察、分析并解决问题，同时提供方便简介的网上答疑，由一名主讲教师负责，使学生的问题能马上得到解决。 进行考试方法改革，建立科学有效的客观评价体系, 《病理学》课程坚持教考分离，考试试卷库命题，考试内容涉及病理学总论和各论的内容，涵盖教学大纲所要求的全部。在考试方法上，期末采用闭卷笔试，实验主要考查学生对常见的疾病病理变化、平时主要考查学生的学习态度和阶段性考试等，三者结合给出最后的总成绩=期末成绩（70％)＋实验成绩（20％)＋平时成绩（10％)。 |
7.教学效果
| 含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料 |
| 校内教学督导组评价： 我校有多名老教授组成教师督导团，每学期对病理教研室教师教学效果评估，评分大多都在90分以上，优良率达100%。 齐凤英教授 2003年河北省教学名师奖 段惠军教授 2002年河北医科大学优秀教师奖 张祥宏教授 2002 教育部高等学校优秀骨干教师 赵 松副教授 2005年度校级“优秀教师”。 校内同行专家评价： 河北医科大学病理生理学教研室、博士生导师李文斌教授、生物化学与分子生物学教研室、博士生导师姜玲玲教授、组织胚胎学教研室、博士生导师张雷教授：病理学是一门桥梁学科，教学效果好，教学改革深入，通过该门课的教学使医学生基本理论与技能的实际水平得到提高。同时注意在教学中理论联系实际，激发了广大学生对该门课程的学习兴趣，实验教学拓宽了学生的视野，为今后的科学研究和从业打下基础。该病理学教研室教师年龄结构配备合理、学历层次高、教学理念先进、教学手段丰富、学生对教学效果评价高。承担教学的教师既有教研室的专任教师又有各附属医院病理科教师，教学更加形象、生动。 校外同行专家评议： 王恩华教授（中国医科大学病理教研室)：河北医科大学病理学教研室教师年龄结构配备合理、学历层次高、教学理念先进、教学手段丰富、学生对教学效果评价高。该门课程教学效果好，教学改革深入，通过该门课的教学使医学生基本理论与技能的实际水平得到提高。同时注意在教学中理论联系实际，激发了广大学生对该门课程的学习兴趣，实验教学拓宽了学生的视野，为今后的科学研究和从业打下基础。在教材建设方面，参与编写“十五”规划教材《病理学》，内容新颖、图片生动、文字精炼，在病理学界有着极高的评价。制作的病理教学网页，内容丰富，知识更新快速，与学生互动性强，作为课外的补充培养了学生的自学能力和创造性思维。 周庚寅（山东大学病理系主任)：河北医科大学病理教研室主任段惠军教授，在课程建设上有思路，重创新，取得了非常优异的成绩，为我国病理学科的建设和发展作出了贡献。 学生反馈:课程安排思路清晰有序。理论课上，教师语言清晰流畅,重点知识和了解内容一目了然。教师的知识面很广；听这位教师讲课，我感到是一种享受；课堂上，在教师的指导下，我好象在参与对科学知识的探索；现代信息技术和现代教学媒体也得到了合理利用，我们从中学到了病理学的相关知识、现代医学新进展、疾病发生、发展的过程，我们学习兴趣浓，学习效果好。教师有效地利用了课堂时间；在教师的启发下，我学会了如何提出问题和思考问题；教师注意新旧知识的联系，我们学起来比较轻松；教师经常恰当地使用范例、图表和电化教学手段；教师讲课时，语音清晰、规范、巧妙、语调生动感人、招人爱听；教师注意重新组织教材内容；教师对讲课内容很熟悉，运用自如；教师讲课从不照本宣科；很明显，教师的课前准备相当充分；教师善于调节课堂气氛；教师的板书设计科学、灵活、富有启发性；结合教学内容，对我们进行思想和职业道德品质等方面的教育 综合评价： 1)后续课程评价 《病理学》是介于基础医学与临床医学之间的桥梁学科，其教学质量的好坏直接影响学生后续相关课程的学习，认识到这点更增加了我们的责任感，每一名教师都能严格按照要求进行教学活动，后续课程对《病理学》课程给予了较高的评价。 《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学.》、《外科学》等课程与《病理学》课程有着比较密切的关系。《病理学》中讲解的疾病的本质，为后续课程的讲解奠定了必要的基础，使学生充分了解了疾病发生、发展的规律。《病理学》课程的开设使学生掌握了基本的理论知识和实验技能，为专业课的学习奠定了理论基础。绝大多数的学生（90％以上)对病理学基础知识掌握的比较好，并且能够系统、全面的应用已经掌握的知识解决专业课中遇到的问题，如：肿瘤的异型性不同，起临床治疗的方案不同，预后不同等。 2)毕业班学生反映 毕业班学生反映：学生把学到的病理知识，很好的与临床知识相联系，学生对病理学教师的教学工作较满意。 分三部分介绍毕业班学生的反应 其一是目前在校面临毕业的学生，这部分学生已经经过了大学五年所有课程的系统学习，也经过了毕业前的实习，他们对以往所学习过的《病理学》课程的认识主要是来自于后续课程学习中能够应用的知识，普遍认为：《病理学》的学习使他们了解了疾病发生发展的规律，疾病的性质等，尤其在临床外科学实习的过程，具备 扎实的病理学知识，能够很好的判断手术切除标本的性质、对术后的进一步治疗、预后的判定具有重要的意义。 其二是已经毕业考上研究生的学生，这部分学员对《病理学》课程学习的印象是非常深刻的，他们经历了考研复习、考试等环节，入学考试的西医综合里几包括《病理学》，甚至部分学生考试的专业基础就是《病理学》， 这些学生读本科期间学习成绩优秀，各方面表现突出，复习考试过程中非常详细、深入的进行了该课程的全面学习，学习的深度和难度都较其他同学强，考试成绩优异。 其三是已经毕业临床工作的学生，这部分学生大多在不同级别的医院进行临床工作，能够将大学期间学习的《病理学》知识应用要临床工作中，尤其是对疾病发生发展的过程、疾病的演变的规律有着较深刻的认识，在工作中能够发挥的淋漓尽致；在对疾病诊治的过程中离不开病理学的知识，这些学生反应正是在学校期间系统的学习了《病理学》课程，才使他们在工作岗位中得以受益，也正因为学校学习的基础知识，使他们在工作能够自学许多相关的知识。 |
8.网络资源建设情况
| 1、五年内课程资源上网计划： (1) 病理学教学大纲、教学方案、网络课件（讲义)、全程授课录像、实习指导、习题及答案、参考文献等已经于2002年起上网并免费开放，已使用4年。全部内容逐年更新、改进。 (2)病理教研室简介、病理教研室教师简介已于2007年上网，病理学图像库、征求意见箱、学生教学反馈将于2007年末陆续上网。 2、本课程已经上网资源 病理学教学大纲、病理学授课方案、病理学网络课件（讲义)、病理学授课录像、病理学实习指导、病理学习题及答案、病理学参考文献、病理学教学日历、病理教研室简介、病理教研室教师简介 |
9.特色与创新
| 经过一系列教学改革措施，建设了有特色的病理学课程： 病理学是医学基础课中的必修课，是一门重要的医学桥梁学科，它是研究疾病的形态结构 、代谢和功能等方面的改变，从而揭示疾病的病因、 发病机理和转归的医学基础学科。目的是认识和掌握疾病的本质和发生 、发展规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础 。同时，在临床实践中，病理学又是诊断疾病的最重要的方法之一，只有对病理学进行深入的学习和掌握，才能为临床各科的学习打下良好的理论基础。经过多年来全体同仁的努力，经过一系列教学改革措施，建设了有特色的病理学课程： 1、以双师、双语、高学历为特色的教师队伍：病理教研室的教师队伍绝大多数多都是“双师型”人才，既有教研室的专任教师也有各附属医院病理科的医师；同时教研室的教师也定期去各附属医院病理科进修学习，能够不断地丰富教学内容，使教学更加得形象、生动。自2003年开始对七年制本硕班的学生采用双语教学， 87.4%的教师具有研究生学历，其中41.6%的教师具有医学博士学位。 2、病理学全方位、立体化教学模式建立：理论课（以病例为先导，问题为中心，CPC讨论为总结，)，实习课（大体、切片、CAI课件、录像、CPC讨论相结合)，病理学网页，CPC，知识竞赛，科研小组活动，共6部分组成。以提高教学质量为核心，建立以现代教育技术应用为手段的新型教学模式，使复杂、静止、抽象、枯燥的病理学知识条理化、动态化、形象化和趣味化。突出形态学教学的特色，通过多媒体手段及大体、切片标本，将病理学变化形象、具体地展现出来，使同学通过这种感性认识更好地认识、理解疾病；突出实践性特色，病理学是一门实践性十分突出的形态学学科，在课程建设中本学科着重突出了“实践”一点。通过大量病例分析，临床病理讨论会，观察大量标本、切片，参观病理标本陈列室，参观及参加病理取材、切片等工作，参观尸体解剖教学，增强了学生实践工作能力，提高学生的临床病理思维和科研思维，为学习临床课程打下了坚实的基础。建立多功能、设备先进的显微互动教室，真正实现实验教学的互动性。 3、构建多媒体网络教学系统，倡导网络自主学习：以现代教学设计理论为指导，以病理学教学全过程优化为核心，以学生自主式网络学习为目标，构建了覆盖病理学全部内容（ 114-126 学时)、学习层面丰富多彩的病理学多媒体网络教学体系。包括文本、图片、视频、动画等。具备完整系统的网络教学设计，开发了自主学习型网络教程、实习教程、病历分析、图片资源库、病例库、师生互动交流区、双语教学等较独特模块，具有一定的智能性、互动性和开放性。网络课程体系独特完整，拥有课程全系列图片库补充了课程前沿内容。 采用形象化设计，图文并茂， 注重双语表达，初步形成国内外较少见的、完整的病理学网络学习体系 , 促进了现代教育技术的应用，并取得了教学实效 , 深受学生欢迎。 在加强理论课、实验课学习的同时，实现学生自主学习、网络化学习、探究性学习的有机结合，建立有效网络教学管理和教学质量监控。 4、高级职称上实验课是我们一直坚持的教学模式，实践证明效果很好。 重组课程内容和建立教学资源库，有效的解决教学资源不足的问题，丰富了课程的内涵和外延。实现基础医学、临床医学等相关学科间知识的相互渗透。 |
四、今后课程整改和建设方案
1.整改和建设目标、内容、拟采取的政策措施
| 目标、内容 1、以课程资源建设为基础，以培养高素质临床实用型医学人才为宗旨，不断进行教学内容、教学方法和教学手段的改革和探索。 2、理论课教学、实验课教学和学生网络自主学习有机结合，充分发挥病理学在医学教育中桥梁学科作用，通过网络，实现医学学科间的横向联系，医学基础学科和临床学科的纵向沟通。 3、发挥现代网络的优势，与更多的兄弟院校合作，共同开发、建设和使用网络资源。 4、建立大体标本和镜下标本实物观察虚拟实验室系统。 拟采取的措施 （1)注重人才培养和引进，形成合理梯队，引进国内外优秀人才。 （2)深化教学内容改革，及时更新教学内容，及时反映本学科领域新成果、新进展。 （3)合理运用先进的教学方法和手段，使其产生最佳教学效果。 （4)完善病理学网络教学资源建设，丰富网络教学项目，及时更新网络教学内容。 （5)定时更新系列化病理学教材，争取三年更新一版，保持与国外先进教材的一致性。 （6)逐渐改善实验设备和条件，建设现代化数字化病理学实验室。 （7)增加综合性、创新性和研究型实验内容，积极鼓励学生参加。 （8)以奖励的方式鼓励和推动教师积极参加教改，积极申报教学课题、申报教学成果，发表教学 论文。 |
2.具体实施计划
| 1、进一步加强师资队伍建设：鼓励40岁以下的青年教师全部攻读博士学位。采用传、帮、带的方法，由高年资教师辅导青年教师的教学和科研工作，负责到人，坚持辅导教师听课制，及时解决教学中存在的问题。积极引进国内外优秀人才。 2、更新教育观念，实施素质教育；深化教学内容改革、及时更新教学内容，及时反映本学科领域的新成果和新进展；合理运用先进的教学方法和教学手段， 3、加强实践教学：建立病理图像数据库及制作实践教学多媒体课件，用于实践课教学，并通过网络对学生开放，便于学生自学和复习。增加设计性、综合性和研究性实验内容，并鼓励学生积极参与；建设和优化现代化数字化病理学实验室。 4、加强教材建设：①在选用已出版的国内优秀规划教材的基础上，再选用一些优秀的参考教材 ② 购买国际最新的原版教材作为教师双语教学的参考教材 ③ 积极争取国家统编教材的编写工作，争取编撰自己的教材和实习指导。 5、及时总结教学成果，积极申报教学成果奖。 6、建立科研兴趣小组，吸收学有余力的本科生参加研究生课题工作，提高其实验能力和理论基础，以适应市场需要。 7、进行实验室开放，提高广大同学的学习兴趣，提高其综合素质，使基础知识与实践能力的进一步结合。 |
3.网络资源建设实施计划
| 1、3年内全部课程教学录象上网。 2、2年内大体标本、切片标本全部实现实物展示，可旋转、放大、缩小、移动。 3、3年内建立以疾病为中心的立体教学系统。 |
五、课程建设自评打分表
| 一级 指标 | 二级 指标 | 分值 （Mi) | 自评等级 | 自评 得分 | 得分依据 | |||||
| 教学 队伍 20分 | 1-1课程负责人与主讲教师 | 8分 | A | 8 | 课程负责人及主讲教师中一人获河北省教学名师奖；一人被评为教育部优秀青年骨干教师。2人获河北医科大学优秀教师奖；并承担省部级教学课题3项，教学成果1项，获省级以上科技进步奖20余项 | |||||
| 1-2教学队伍结构及整体素质 | 4分 | A | 4 | 高职教师授课率达100%，高级职称比率58.3%，老（12.5%)中（41.7%)青（45.8%)结合。硕士及以上学历占987.4%（博士41.6%，硕士45.8%) | ||||||
| 1-3教学改革与教学研究 | 8分 | A | 8 | 承担省部级教学研究立项3项，教学成果3项 | ||||||
| 教学 内容 23分 | 2-1课程内容[1] | 11分 | A | 11 | 课程结构合理，构建了以核心课程和选修课程相结合 | |||||
| 2-2教学内容组织与安排 | 8分 | A | 8 | 课程的知识模块和对应的学时安排合理，有规范的教学大纲。 | ||||||
| 2-3实践教学[2] | 4分 | A | 4 | 高度重视实践教学，实验课总学时为48学时，采用数字显微互动实验室。 | ||||||
| 教学 方法 与 手段 24分 | 3-1教学设计 | 8分 | A | 8 | 能够根据课程内容和学生特征对教学方法和教学评价进行设计 | |||||
| 3-2教学方法 | 8分 | A | 8 | 改变单向灌注是教学方法，开展启发多样化教学方法，在教学中应用新技术 | ||||||
| 3-3教学手段 | 8分 | A | 8 | 采用多媒体教学，七年制本科生采用多媒体教学的同时采用双语教学，实验课应用显微互动实验设备 ，教学手段先进。 | ||||||
| 教学 条件 15分 | 4-1教材及相关资料 | 5分 | A | 5 | 选用参编的优秀教材，编写上文字精练，图片清晰，内容丰富，配以临床病例讨论和英文小结，学习效果显著，深得学生好评。配有电子教材和网络教材，网络资源丰富。 | |||||
| 4-2实践教学条件 | 5分 | A | 5 | 显微互动实验室的建立，使得实验教学条件先进，能开出设计性和综合性实验 | ||||||
| 4-3网络教学环境 | 5分 | A | 5 | 网络资源丰富，包括教学大纲、教案、课件、习题、实习指导、参考文献、教学录像等 | ||||||
| 教学 效果 18分 | 5-1同行及校内督导组评价 | 6分 | A | 6 | 校内、外同行专家及校内督导组专家病理教研室主任段惠军教授，在课程建设上有思路，重创新，取得了非常优异的成绩，为我国病理学科的建设和发展作出了贡献。 | |||||
| 5-2学生评教 | 6分 | A | 6 | 每学期对病理教研室教师教学效果评估，评分大多都在90分以上，优良率达100%。 | ||||||
| 5-3课堂录像资料评价 | 6分 | A | 6 | 仪态端庄、声音清晰、富有教学激情。课堂教学气氛活跃、学生积极参与，师生互动效果明显。 | ||||||
| 特色 及政 策支 持 | 80分 | 80 | 以双师、双语、高学历为特色的教师队伍；病理学全方位、立体化教学模式建立；构建多媒体网络教学系统，倡导网络自主学习；高级职称上实验课。 | |||||||
| 20分 | 20 | |||||||||
| 自评总分 | 综合评估得分 | 100分 | 特色及政策支持得分 | 100分 | 总得分 | 200分 | ||||
