病理学理论与实验教学-教学效果:学生评价

校内学生评价

近三年来病理教研室对2004-2006级临床医学、麻醉、影像等专业学生的病理学总体教学会计资格情况进行了反馈调查。

   学生评价指标：

   1、基本理论讲解正确，基本概念清楚。

   2、重点突出，条理清晰、逻辑性强。

   3、能结合本课程的文化背景和社会状况进行教学。

   4、语音清晰准确，语调正确，表述流畅。

   5、理论联系实际，注意培养能力。

   6、因材施教，教学方法灵活多样，解析范例具有启发性。

   7、批改作业认真、及时，定时答疑。

   8、善于培养学生实际（如语言)应用的能力。

  9、言传身教，教书育人，全面关心学生成长。

   10、教学效果好，学生满意。

 学生评价结果：

   1、近三年学生对病理学教学的总体评价结果分别为：

06学年：优良率为89.96%~100%；

07学年：优良率为90.33%~100%；

08学年：优良率为91.36%~100%。

  2、对每位教师的具体评价统计如下：

 3、部分专业学生对本学科的评价列举几例如下：：

（1)临床医学专业的学生评价：
病理学是我们临床医学生必修的基础医学课程，它系统阐述了常见疾病的病因、发病机制、病理变化及结局。给我们上课的老师中，有国内知名的病理学专家，博士生导师，也有年轻有为的老师，在他们身上始终延续和传承着一种传统：精心地备好每一堂课，精致地做好每一张幻灯片，用浅显的话语、生动的语言阐述个疾病的特点。我愿意推荐病理学作为精品课程建设。

（2)口腔医学专业的学生评价：
   我们在老师的身上，感受到一种传统：那就是对科学的严谨、对知识的渴望、对教学的认真以及对学生的真诚。每一堂课，都凝结着老师辛勤的汗水；每一张PPT放映都闪烁着智慧的火花。我们在课堂上学到的是扎实的病理学知识，我们在课堂外学到的是解决问题的能力。在此，我们，都愿意推荐病理学作为精品课程建设。

（3)眼耳鼻喉专业的学生评价：
  一门课程学得好不好、上得精彩不精彩和老师的教学方法、教学态度是分不开的。病理学教学教研室每位老师都制作有精良的PPT课件，标明了重点掌握的要点，也理清了书上内容的思路和层次，以便于我们理解。同时，在一些关键部分往往会采用一些原版教材中的内容图解来加以阐述，既提高了我们的专业英语水平，又使复杂的内容变得直观易记。将病理学基础理论知识与临床病理联系有机结合，为今后的临床课程学习打下了良好的基础，同时也使得本来枯燥的理论变得生动有趣，我们的积极性也被调动起来了，思维变得更加敏捷，求知欲望也愈来愈强。我们愿意推荐病理学作为精品课程建设。

（4)影像医学专业的学生评价：
  南华大学病理教研室，不但有颇高威望的著名教授，还有朝气蓬勃的青年教师。他们以书本为主，却又不拘泥于书本。除了介绍书本知识以外，老师还经常引入些书本外的临床病例，通过启发式教学，加深同学对疾病病变特点的记忆，并由此解释该病的相关临床表现，大大的提高了我们综合分析问题的能力，在经历一段时间的课堂教学和课后复习后，我们欣慰地感到，病理学非但不那么难学难记，而且学习的积极性越发高涨。我们愿意推荐病理学作为精品课程建设。

附：Ⅰ学生评价统计表1、2、3。

  Ⅱ部分南华大学课堂教学质量评价表（学生用)1、2、3、4、5、6。

  Ⅲ部分毕业生对病理学教学质量评价表1、2